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Scientific and technological production
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  • Una experiencia de unificación de asignaturas para desplegar PBL (y las quejas que originó)

     Barrado Muxí, Cristina; Cuadrado Santolaria, Raúl; Delgado Muñoz, Luis; Mellibovsky Elstein, Fernando; Pastor Llorens, Enrique; Perez Batlle, Marcos; Prats Menéndez, Xavier; Rojas Gregorio, Jose Ignacio; Royo Chic, Pablo; Valero Garcia, Miguel
    ReVisión
    Date of publication: 2013-09
    Journal article

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    En este artículo se describen los aspectos esenciales de una experiencia de unificación de parejas de asignaturas con el objetivo de crear un escenario más adecuado para el despliegue de Aprendizaje Basado en Proyectos. Como guía para el repaso de esos aspectos esenciales se utiliza una carta que elaboraron los estudiantes de la primera edición para protestar por el funcionamiento de las asignaturas. El análisis de las quejas de los estudiantes puede ser de mucha utilidad para otros que se planeen retos similares.

  • Una experiencia de unificación de asignaturas para desplegar PBL (y las quejas que originó)

     Barrado Muxí, Cristina; Cuadrado Santolaria, Raúl; Delgado Muñoz, Luis; Mellibovsky Elstein, Fernando; Pastor Llorens, Enrique; Perez Batlle, Marcos; Prats Menéndez, Xavier; Rojas Gregorio, Jose Ignacio; Royo Chic, Pablo; Valero Garcia, Miguel
    Jornadas sobre la enseñanza universitaria de la informática
    Presentation's date: 2013-06
    Presentation of work at congresses

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  • Descubrimiento de Servicios Tolerante a Fallos Basado en Hipercubos para Sistemas Distribuidos de Gran Escala

     Gallardo Gomez, Antonia
    Defense's date: 2013-10-07
    Universitat Politècnica de Catalunya
    Theses

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  • Estimación automática de grupos en entornos de aprendizaje cooperativo con aplicaciones sensibles al contexto  Open access

     Meseguer Pallares, Roque
    Defense's date: 2012-03-02
    Department of Computer Architecture, Universitat Politècnica de Catalunya
    Theses

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    In collaborative learning scenarios, the use of computers and communication networks to facilitate collaboration is becoming popular, the Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL). In face-to-face CSCL scenarios, participants are grouped for learning activities. The location information of the participants, very useful for computational support, may involve additional configuration work for students or teachers themselves. Mobile devices that facilitate this cooperation have evolved into ubiquitous computing. Sensing devices can capture context information that allows automate the detection of the location of users and objects involved in the learning scenario and use this contextual information to improve the support offered by computers. This thesis deals in detail the problem of computational support to the detection and management of learning groups in faceto-face CSCL environments. Our research has focused on the proposal of a system that automates the management of groups in these scenarios collecting and processing contextual information from sensors. To do this we have proposed a context model for this use and we have identified what information is most relevant to this domain application. This process of modeling and identification have been theoretical ---from conceptual frameworks that have allowed us to define a model of context--- and experimental ---from assessing the quality, reliability and sensitivity of contextual information in realistic environments---. Then we have verified how this contextual information fits the contextual model. Contextual information can pass through several stages before being used. First, the contextual information collected by the sensors could be conditioned and filtered to treat quality and uncertainty. Then it is supplied to an intelligent system that learns behavior patterns of groups and students. This intelligent system requires two different operating processes: training and estimation. We have proposed specific training and assessment processes for prediction and management of groups. The output also could be conditioned as it was done with the input. Finally, we used traces of contextual information in real scenarios ---real students doing group learning activities--- to validate the system. In this validation we have taken into account both the effectiveness and their impact on the activity of students and groups. From this impact assessment we have identified patterns in the contextual information and in the behavior that have allowed us to design a system of quality, error and uncertainty management in the group estimation and a filtering system and interpolation of contextual information ambiguous, missing or erroneous, and filtering and interpolation system of ambiguous, missing or erroneous contextual information. Our thesis is that to provide computational support to the detection and management of learning groups in face-to-face CSCL environments we need three basic functionalities: 1) the collection and filtering of changes in contextual information in realtime for each student and adjust them in the context model, 2) the transformation of this contextual information and thier historical to group membership by an intelligent algorithm and 3) the quality management of group estimations to minimize the impact on activity of students because of the uncertainty of these estimations.

    En escenaris d’aprenentatge col·laboratiu, s'ha introduït l’ús d’ordinadors i xarxes de comunicacions per facilitar aquesta col·laboració, l’anomenat “Computer-Supported Collaborative Learning” (CSCL). En escenaris CSCL presencials els participants s’agrupen per realitzar activitats d’aprenentatge. Aquesta informació sobre la disposició dels participants, de gran utilitat per al suport computacional, pot suposar un treball addicional de configuració per als propis estudiants o els professors. Els dispositius electrònics per facilitar aquesta cooperació han evolucionat fins la computació ubiqua, en la que dispositius sensors poden captar informació que permet a las aplicacions informàtiques automatitzar la detecció de la ubicació dels usuaris i objectes participants en l’escenari d’aprenentatge i usar aquesta informació contextual per millorar el suport ofert per els dispositius.Aquesta tesis tracta amb detall el problema del suport computacional a la detecció i gestió de grups d’aprenentatge en entorns CSCL presencials. La nostra investigació s’ha centrat en proposar un sistema que a partir de la recollida d’informació contextual proporcionada per sensors, automatitzi la gestió de grups en aquests escenaris CSCL presencials.Per açò hem proposat un modelo de context per aquest ús i hem identificat quina informació es mes rellevant per aquest proposit. Aquest modelat i identificació han estat tant teòrics ---a partir de marcs conceptuals que ens han permès definir un modelo de context--- com experimentals ---a partir de l’avaluació de la qualitat, fiabilitat i sensibilitat de la informació contextual en entorns realistes---. Finalment hem verificat cóm aquest informació contextual del nostre escenari s’adapta a aquest model.La informació contextual passa per varies fases per poder ser usada. Primer aquesta informació percebuda per els sensors es pot condicionar i filtrar per tractar la seva qualitat i incertesa. A continuació es subministra a un sistema intel·ligent que aprèn els patrons de funcionament dels grups i estudiants. Aquest sistema intel·ligent requereix dos processos diferents de funcionament: l’entrenament i l’estimació. Nosaltres hem proposat uns processos d’entrenament i estimació específics per la predicció i gestió de grups. També es pot tornar a condicionar la sortida igual que s’ha fet amb l’entrada.Finalment, per la validació del sistema hem utilitzat traces d’informació contextual d’escenaris reals ---amb estudiants reals realitzant activitats d’aprenentatge en grup---. En aquesta validació hem tingut present tant l’eficàcia del sistema como el seu impacte en l’activitat dels estudiants i grups. A partir d’aquest impacte hem identificat patrons en la informació contextual y en el comportament que ens ha permès introduir un sistema de gestió de la qualitat, errors i incertesa en la estimació, així com un sistema de filtratge i interpolació de la informació contextual ambigua, inexistent o errònia.La nostra tesis es que per proporcionar suport computacional a la detecció i estimació de grups de treball en activitats d'aprenentatge presencial en entorns CSCL són necessàries tres funcionalitats bàsiques: 1) la recol·lecció i filtrat en temps real dels canvis de la informació contextual de cada estudiant i recollir-los en el model contextual, 2) la transformació d'aquesta informació contextual el seu històric a informació contextual de grup per part d'un algoritme intel·ligente i 3) la gestió de la qualitat de les estimacions de grup per minimitzar l'impacte en l'atenció dels estudiants degut a la incertesa d'aquestes estimacions.

    En escenarios de aprendizaje colaborativo, se ha introducido el uso de ordenadores y redes de comunicación para facilitar esta colaboración, el llamado “Computer-Supported Collaborative Learning” (CSCL). En escenarios CSCL presenciales los participantes se agrupan para realizar actividades de aprendizaje. La información sobre la disposición de los participantes, de gran utilidad para dar soporte computacional, puede suponer un trabajo adicional de configuración para los propios estudiantes o los profesores. Los dispositivos electrónicos para facilitar esta cooperación han evolucionado hasta la computación ubicua, en que dispositivos sensores pueden captar información que permite a las aplicaciones informáticas automatizar la detección de la ubicación de los usuarios y objetos participantes en el escenario de aprendizaje y usar esa información contextual para mejorar el soporte ofrecido.Este trabajo trata con detalle el problema del soporte computacional a la detección y gestión de grupos de aprendizaje en entornos CSCL presenciales. Nuestra investigación se ha centrado en proponer un sistema que a partir de la recogida de información contextual proveniente de sensores, automatice la gestión de grupos en estos escenarios CSCL presenciales.Para ello hemos propuesto un modelo de contexto para este uso y hemos identificado qué información es más relevante para este propósito. Este modelado e identificación han sido tanto teóricos ---a partir de marcos conceptuales que nos han permitido definir un modelo de contexto--- como experimentales ---a partir de la evaluación de la calidad, fiabilidad y sensibilidad de la información contextual en entornos realistas---. Finalmente hemos verificado cómo esta información contextual de nuestro escenario se adapta a este modelo.La información contextual pasa por varias fases para ser usada. Primero esta información percibida por los sensores se puede acondicionar y filtrar para tratar su calidad e incertidumbre. A continuación se suministra a un sistema inteligente que aprende los patrones de funcionamiento de los grupos y estudiantes. Este sistema inteligente requiere dos procesos diferentes de funcionamiento: el entrenamiento y la estimación. Nosotros hemos propuesto unos procesos de entrenamiento y estimación específicos para la predicción y gestión de grupos. También se puede volver a acondicionar la salida como ya se ha hecho con la entrada.Finalmente, para la validación del sistema hemos utilizado trazas de información contextual de escenarios reales ---con estudiantes reales realizando actividades de aprendizaje en grupo---. En esta validación hemos tenido en cuenta tanto la eficacia del sistema como su impacto en la actividad de los estudiantes y grupos. A partir de este impacto hemos identificado ciertos patrones en la información contextual y en el comportamiento que nos ha permitido introducir un sistema de gestión de la calidad, errores e incertidumbre en la estimación así como un sistema de filtrado e interpolación de la información contextual ambigua, inexistente o errónea.Nuestra tesis es que para proporcionar soporte computacional a la detección y estimación de grupos de trabajo en actividades de aprendizaje presenciales en entornos CSCL son necesarias tres funcionalidades básicas: 1) la recolección y filtrado en tiempo real de los cambios de la información contextual de cada estudiante y recogerlos en el modelo contextual, 2) la transformación de esta información contextual y su histórico a información contextual de grupo por parte de un algoritmo inteligente y 3) la gestión de la calidad de las estimaciones de grupo para minimizar el impacto en la atención de los estudiantes debido a la incertidumbre de estas estimaciones.

  • Buenas prácticas en la evaluación de competencias. Cinco casos en educación superior

     Fabregat Fillet, Jaime; Valero Garcia, Miguel
    Date of publication: 2011-03-15
    Book

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  • INTELLIGENT COMMUNICATIONS, OPERATIONS AND AVIONICS FOR ROBUST (UN)MANNED AERIAL SYSTEMS

     Barrado Muxí, Cristina; Prats Menéndez, Xavier; Royo Chic, Pablo; Santamaria Barnadas, Eduard; López Rubio, Juan; Ramírez Alcantara, Jorge; Delgado Muñoz, Luis; Salamí San Juan, Esther; Valero Garcia, Miguel; Pastor Llorens, Enrique
    Participation in a competitive project

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    Follow-up and feedback processes in the EHEA  Open access

     Canto Rodrigo, Pablo Del; Gallego Fernandez, M. Isabel; Lopez Canalda, Jose Manuel; Medina Medina, Esunly; Mochon Duro, Francisco; Mora Serrano, Francisco Javier; Reyes Muñoz, M. Angélica; Rodriguez Luna, Eva; Salamí San Juan, Esther; Santamaria Barnadas, Eduard; Valero Garcia, Miguel
    Journal of technology and science education
    Date of publication: 2011-02-21
    Journal article

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    In the present paper, we describe the work being carried out by a group of professors so as to implement the follow-up and feedback processes of the activities students do throughout the first academic years in their Engineering studies. Not to mention, this project is within the EHEA (European Higher Education Area) framework. Our results show that these processes are key to enhance students learning, they can also have an impact in their academic performance and can be optimized in such a way that professors can assume the time it requires.

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    Evaluación entre compañeros: cómo lo hacemos en nuestros cursos de programación de ordenadores  Open access

     Canto Rodrigo, Pablo Del; Gallego Fernandez, M. Isabel; Lopez Canalda, Jose Manuel; Mora Serrano, Francisco Javier; Reyes Muñoz, M. Angélica; Rodriguez Luna, Eva; Sanjeevan, Kanapathipillai; Santamaria Barnadas, Eduard; Valero Garcia, Miguel
    Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació
    Presentation's date: 2010-07-01
    Presentation of work at congresses

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  • Presentaciones orales a un coste razonable  Open access

     Gallego Fernandez, M. Isabel; Lopez Canalda, Jose Manuel; Rodriguez Luna, Eva; Salamí San Juan, Esther; Santamaria Barnadas, Eduard; Valero Garcia, Miguel
    Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática
    Presentation's date: 2010-07-07
    Presentation of work at congresses

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    La ponencia describe cómo se ha incorporado en nuestras asignaturas de programación el desarrollo de la competencia de comunicación oral. Sobre la base de una organización docente basada en proyectos que usa la técnica del puzle para el aprendizaje de varios temas, cada alumno debe preparar un vídeo con una presentación oral del tema que le ha sido adjudicado en el puzle. Ese vídeo es entregado a sus compañeros, que deben aprender los contenidos de la presentación y realizar una evaluación formal de su calidad de acuerdo con unos criterios. Cada alumno debe realizar una versión mejorada del vídeo teniendo en cuenta las evaluaciones recibidas. La versión mejorada es calificada por parte de los profesores. La ponencia describe los procedimientos utilizados y algunos resultados de la experiencia.

  • Puzzles mejorados con mapas conceptuales  Open access

     Valero Garcia, Miguel; Vaquerizo, Belen
    Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática
    Presentation's date: 2010-07-08
    Presentation of work at congresses

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    En esta ponencia se muestra cómo el uso de mapas conceptuales puede complementar perfectamente tareas de aprendizaje cooperativo que utilizan la técnica del puzzle y la evaluación entre compañeros. Se muestra su aplicación en un caso concreto correspondiente a una asignatura sobre liderazgo de grupos y se muestran algunos resultados obtenidos.

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    Aprendizaje por competencias: itinerario competencial para la comunicación oral  Open access

     Gallego Fernandez, M. Isabel; Rubio Lopez, Juana; Valero Garcia, Miguel; Salamí San Juan, Esther; Rodriguez Luna, Eva; Santamaria Barnadas, Eduard; Canto Rodrigo, Pablo Del; Lopez Canalda, Jose Manuel
    Congreso Universitario de Innovación Educativa en las Enseñanzas Técnicas
    Presentation of work at congresses

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    En esta ponencia se presenta un ejemplo de actividad formativa para cada uno de los tres niveles competenciales que tienen como objetivo la adquisición de la competencia de comunicación oral eficaz correspondiente a varias asignaturas de una titulación del ámbito de la telecomunicación. En la actividad formativa del primer nivel competencial (Planificar la comunicación) el alumnado realiza una cápsula de video de presentación personal. La actividad formativa de segundo nivel (Utilizar estrategias para preparar y llevar a cabo sus presentaciones orales) se realiza dentro de una actividad cooperativa basada en un puzle en la que el alumnado elabora una captura en video del tema de cada experto. Por último, en la actividad de tercer nivel (Comunicarse de forma clara y eficaz utilizando estrategias y medios adecuados) el alumnado realiza una grabación de la presentación oral del trabajo final solicitado en la asignatura correspondiente.

  • Evaluar la competencia de comunicación oral en primer curso de ingeniería  Open access

     Gallego Fernandez, M. Isabel; Valero Garcia, Miguel; Salamí San Juan, Esther; Rodriguez Luna, Eva; Santamaria Barnadas, Eduard; Canto Rodrigo, Pablo Del; Lopez Canalda, Jose Manuel
    Jornada d'Innovació Docent UPC
    Presentation's date: 2010-07-01
    Presentation of work at congresses

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    Comunicación eficaz oral en dos asignaturas de programación de ordenadores de primer curso de un grado de Ingeniería de Telecomunicación. La propuesta consiste en la utilización de videos grabados por el alumnado como material de autoaprendizaje para sus compañeros/as dentro de una actividad formativa que utiliza la técnica del puzle como aprendizaje cooperativo. El alumnado realiza una primera versión del video que es evaluada por sus compañeros/as siguiendo unos criterios de calidad y una segunda versión que es evaluada por su profesorado según esos mismos criterios. Se utiliza la evaluación formativa, para la primera versión del video, y la sumativa para la versión final mejorada. Se describe la actividad formativa y algunos de los resultados obtenidos después de su implantación durante este curso.

  • Una colección de metáforas para explicar (y entender) el EEES  Open access

     Valero Garcia, Miguel; Navarro Guerrero, Juan Jose
    Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática
    Presentation's date: 2010-07-08
    Presentation of work at congresses

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    La implantación del sistema europeo de créditos dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior tiene implicaciones profundas en nuestra labor como profesores al pasar de una docencia centrada en la enseñanza (en el profesor) a otra centrada en el aprendizaje (en el estudiante). Con frecuencia, estas implicaciones no son bien explicadas o comprendidas. En este artículo se propone un conjunto amplio de metáforas que pueden resultar útiles para explicar y comprender mejor dichas implicaciones, con una nota de humor y con una mirada fresca y diferente al problema, que nos ayude a tomar un poco de distancia con nuestras circunstancias particulares y prejuicios.

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    Niveles de competencia de los objetivos formativos en las ingenierías  Open access

     Valero Garcia, Miguel; Navarro Guerrero, Juan Jose
    Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática
    Presentation's date: 2010-07-17
    Presentation of work at congresses

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    En este artículo se discute la cuestión del nivel de competencia de los objetivos formativos en nuestras materias, y las implicaciones en los métodos docentes y de evaluación. A partir de esta discusión se ofrecen algunas reflexiones críticas sobre la situación actual de la docencia en nuestro contexto.

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    Cómo usamos Moodle en nuestras asignaturas adaptadas al EEES  Open access

     Canto Rodrigo, Pablo Del; Gallego Fernandez, M. Isabel; Lopez Canalda, Jose Manuel; Mora Serrano, Francisco Javier; Reyes Muñoz, M. Angélica; Rodriguez Luna, Eva; Sanjeevan, Kanapathipillai; Santamaria Barnadas, Eduard; Valero Garcia, Miguel
    IEEE - RITA (Revista iberoamericana de tecnologías del aprendizaje)
    Date of publication: 2010-08
    Journal article

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    This paper describes how do we use our digital campus based on Moodle as a key tool in our subjects. These subjects belong to a first course in an engineering degree and have been adapted to the requirements of the European Higher Education Area in accordance with an educational model whose essential elements are the detailed planning of student work, both in class and out of class, and the evaluation of student work with frequent feedback. Our experience indicates that the digital campus has become an essential tool that allows us to be very productive in implementing the educational model, in a scenario with several groups of class and several teachers teaching the same program. This paper describes our educational model and how few resources our Moodle based digital campus are used to support key elements of this model.

  • El aprendizaje basado en proyectos, en los estudios de Ingeniería

     Valero Garcia, Miguel
    Cuadernos de pedagogía
    Date of publication: 2010-07-01
    Journal article

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    Effectiveness of Problem Based Learning for Engineering Curriculum  Open access

     Rojas Gregorio, Jose Ignacio; Prats Menéndez, Xavier; de Villardi de Montlaur, Adeline; Valero Garcia, Miguel; Garcia-berro Montilla, Enrique
    Date of publication: 2010
    Book chapter

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    The main purpose of this paper is to describe the process by which an initially limited-range practical experience, within the frame of a given subject in an aerospace engineering degree, might be expanded to become the mother-subject itself. Particularly, the practical experience is a Model Rocket Workshop (MRW), where students design, simulate, build, test and launch a small model rocket. The workshop is a Problem Based Learning (PBL) experience that covers a wide spectrum of educational aspects, ranging from theoretical disciplines, such as fluid dynamics and rocket dynamics, to topics more related to experimental work and hardware utilization like the certification of the rockets, as well as the rocket altitude measurements. Students get rapidly involved in the project, and acquire several practical and transversal abilities, while developing a solid knowledge of the physics underlying aerospace engineering. The case study shows some problems and improvements, academic results and lessons learned from the PBL approach. Finally, a series of new ideas related to MRW and the subject it belongs to are presented. The objective is to expand the MRW so that it embraces the totality of the activities that constitute this mother-subject. As a consequence, the former would then become a new subject entirely based on PBL. The strategy aims at enabling an optimum transition from conventional learning to PBL.

  • An Open Architecture for the Integration of UAS Civil Appli

     Royo Chic, Pablo
    Defense's date: 2010-05-25
    Department of Computer Architecture, Universitat Politècnica de Catalunya
    Theses

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  • Formal Mission Specification and Execution Mechanisms for Unmanned Aircraft Systems  Open access

     Santamaria Barnadas, Eduard
    Defense's date: 2010-06-15
    Department of Computer Architecture, Universitat Politècnica de Catalunya
    Theses

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    Unmanned Aircraft Systems (UAS) are rapidly gaining attention due to the increasing potential of their applications in the civil domain. UAS can provide great value performing environmental applications, during emergency situations, as monitoring and surveillance tools, and operating as communication relays among other uses. In general, they are specially well suited for the so-called D-cube operations (Dirty, Dull or Dangerous).Most current commercial solutions, if not remotely piloted, rely on waypoint based flight control systems for their navigation and are unable to coordinate UAS flight with payload operation. Therefore, automation capabilities and the ability for the system to operate in an autonomous manner are very limited. Some motivators that turn autonomy into an important requirement include limited bandwidth, limits on long-term attention spans of human operators, faster access to sensed data, which also results in better reaction times, as well as benefits derived from reducing operators workload and training requirements.Other important requirements we believe are key to the success of UAS in the civil domain are reconfigurability and cost-effectiveness. As a result, an affordable platform should be able to operate in different application scenarios with reduced human intervention.To increase capabilities of UAS and satisfy the aforementioned requirements, we propose adding flight plan and mission management layers on top of a commercial off-the-shelf flight control system. By doing so, a high level of autonomy can be achieved while taking advantage of available technologies and avoiding huge investments. Reconfiguration is made possible by separating flight and mission execution from its specification.The flight and mission management components presented in this thesis integrate into a wider hardware/software architecture being developed by the ICARUS research group.This architecture follows a service oriented approach where UAS subsystems are connected together through a common networking infrastructure. Components can be added and removed from the network in order to adapt the system to the target mission.The first contribution of this thesis consists, then, in a flight specification language that enables the description of the flight plan in terms of legs. Legs provide a higher level of abstraction compared to plain waypoints since they not only specify a destination but also the trajectory that should be followed to reach it. This leg concept is extended with additional constructs that enable specification of alternative routes, repetition and generation of complex trajectories from a reduced number of parameters.A Flight Plan Manager (FPM) service has been developed that is responsible for the execution of the flight plan. Since the underlying flight control system is still waypoint based, additional intermediate waypoints are automatically generated to adjust the flight to the desired trajectory.In order to coordinate UAS flight and payload operation a Mission Manager (MMa) service has also been developed. The MMa is able to adapt payload operation according to the current flight phase, but it can also act on the FPM and make modifications on the flight plan for a better adaption to the mission needs. To specify UAS behavior, instead of designing a new language, we propose using an in-development standard for the specification of state machines called State Chart XML.Finally, validation of the proposed specification and execution elements is carried out with two example missions executed in a simulation environment. The first mission mimics the procedures required for inspecting navigation aids and shows the UAS performance in a complex flight scenario. In this mission only the FPM is involved. The second example combines operation of the FPM with the MMa. In this case the mission consists in the detection of hotspots on a given area after a hypothetical wildfire. This second simulation shows how the MMa is able to modify the flight plan in order to adapt the trajectory to the mission needs. In particular, an eight pattern is flown over each of the dynamically detected potential hot spots.

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    La evaluación en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior  Open access

     Canto Rodrigo, Pablo Del; Gallego Fernandez, M. Isabel; Lopez Canalda, Jose Manuel; Mochon Duro, Francisco; Mora Serrano, Francisco Javier; Reyes Muñoz, M. Angélica; Rodriguez Luna, Eva; Sanjeevan, Kanapathipillai; Santamaria Barnadas, Eduard; Valero Garcia, Miguel
    RED-DUSC: Docencia Universitaria en la Sociedad del Conocimiento
    Date of publication: 2010-09
    Journal article

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    La evaluación es un elemento que preocupa siempre a todos los implicados en el proceso educativo (profesores, alumnos, responsables académicos, etc.). Sin embargo, la evaluación es un concepto muy amplio y no todas sus facetas preocupan de igual manera ni reciben la misma atención. Evaluar, desde luego, es asignar una calificación que refleje el nivel de aprendizaje. Pero evaluar es también identificar lo que debe mejorarse de cara al curso siguiente. En nuestro artículo, partiendo del modelo de Donald Kirkpatrick sobre los diferentes enfoques de la evaluación, describimos las estrategias y técnicas que utilizamos en la actualidad para desplegar un sistema de evaluación de amplio alcance, en el contexto del proceso de adaptación de nuestras asignaturas de primeros cursos de ingeniería a los requerimientos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Precisamente en el contexto del EEES algunos enfoques de la evaluación a los que normalmente se presta poca atención, como es el caso de la evaluación del seguimiento de la actividad del alumno, adquieren una relevancia muy importante.

  • Conflictos en el trabajo en grupo: cuatro casos representativos  Open access

     Canto Rodrigo, Pablo Del; Gallego Fernandez, M. Isabel; Lopez Canalda, Jose Manuel; Mora Serrano, Francisco Javier; Reyes Muñoz, M. Angélica; Rodriguez Luna, Eva; Sanjeevan, Kanapathipillai; Santamaria Barnadas, Eduard; Valero Garcia, Miguel
    Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática
    Presentation of work at congresses

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    Se recogen dos casos representativos de conflictos entre los miembros de un grupo cuando se utilizan técnicas de aprendizaje basado en proyectos. Este tipo de conflictos, si no deseables, son una oportunidad para aprender habilidades valiosas. Se proponen pautas que pueden ayudar al profesorado a acompañar con eficacia a sus alumnos frente a los conflictos.

  • Qualitat a l'aula: l'assignatura com un procés  Open access

     Hernandez Marco, Jordi; Jordana Barnils, Josep; Meseguer Pallares, Roque; Valero Garcia, Miguel
    Jornada d'Innovació Docent UPC
    Presentation's date: 2009-06
    Presentation of work at congresses

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  • Experiencias sobre el uso del portafolio del estudiante en la UPC

     Armengol Cebrian, Jesús; Hernandez Marco, Jordi; Rubio Lopez, Juana; Mora Serrano, Francisco Javier; Robert i Sanxis, Francesc Josep; Valero Garcia, Miguel
    RED. Revista de Educación a Distancia
    Date of publication: 2009
    Journal article

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  • La prueba piloto de adaptación al eees en la escuela politécnica superior de castelldefels

     Alonso Zárate, Luis Gonzaga; Collado Gomez, Juan Carlos; Hernandez Marco, Jordi; Ruiz Boque, Silvia; Valero Garcia, Miguel
    Jornada Nacional sobre estudios universitarios
    Presentation of work at congresses

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    ¿Qué hacemos con los alumnos que van mal?  Open access

     Canto Rodrigo, Pablo Del; Gallego Fernandez, M. Isabel; Mora Serrano, Francisco Javier; López, Jose Manuel; Reyes Muñoz, M. Angélica; Rodríguez, Eva; Sanjeevan, Kanapathipillai; Santamaria Barnadas, Eduard; Valero Garcia, Miguel
    Congreso Universitario de Innovación Educativa en las Enseñanzas Técnicas
    Presentation's date: 2008-09-23
    Presentation of work at congresses

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    Hasta ahora, los profesores de la Escuela Politécnica Superior de Castelldefels de la Universidad Politécnica de Cataluña nos enfrentábamos al reto de recuperar a los alumnos con alto riesgo de fracaso de manera informal durante la marcha del curso. Este artículo propone formalizar los esfuerzos que ya veníamos haciendo, proponiendo mecanismos, actividades y tareas a implementar de manera coordinada por todos los profesores que imparten la asignatura, así como proponiendo medidas de mejora y de seguimiento. El artículo también explica los resultados obtenidos, muestra los porcentajes de alumnos que detectamos en riesgo de fracaso y algunos indicadores que nos fueron de utilidad para el establecimiento de actividades adicionales. El método propuesto se aplicó en la asignatura de Introducción a los Computadores que se imparte en la titulación de Ingeniería Técnica de Telecomunicaciones y en la titulación de Ingeniería Técnica en Aeronáutica.

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    FAQ sobre la adaptación de asignaturas al EEES: docencia centrada en el aprendizaje del estudiante  Open access

     Valero Garcia, Miguel; Navarro Guerrero, Juan Jose
    ReVisión
    Date of publication: 2008
    Journal article

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    Muchas son las preguntas y las dudas que se plantean los profesores a la hora de adaptar una asignatura al Espacio Europeo de Educación Superior. Pasar de un modelo de docencia centrado en la enseñanza (en el profesor) a un modelo centrado en el aprendizaje (en el estudiante) plantea diferentes tipos de preguntas, que suelen repetirse en todos los foros de discusión. Algunas de estas preguntas tienen que ver con los nuevos métodos docentes (en qué se basan, qué ventajas aportan, cómo se implementan…). Otras tienen que ver con la dificultad de implantar los nuevos enfoques en el contexto actual de nuestra universidad, con los estudiantes que nos llegan y con los profesores que tenemos. En este documento respondemos a 23 de estas preguntas típicas, agrupadas en los dos apartados comentados, con la esperanza de que las respuestas ayuden a los profesores a adaptar sus asignaturas al nuevo entorno.

  • Access to the full text
    Diez metáforas para entender (y explicar) el nuevo modelo docente para el EEES  Open access

     Valero Garcia, Miguel; Navarro Guerrero, Juan Jose
    @TIC
    Date of publication: 2008-10
    Journal article

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    La adopción de los nuevos modelos docentes, centrados en el aprendizaje del alumno, tal y como se nos requiere en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, tiene implicaciones profundas en nuestra labor como profesores. Con frecuencia, estas implicaciones no son bien explicadas o comprendidas. En este artículo se proponen 10 metáforas que pueden resultar útiles para explicar y comprender mejor dichas implicaciones, con una nota de humor y con una mirada fresca y diferente al problema, que nos ayude a tomar un poco de distancia con nuestras circunstancias particulares y prejuicios.

  • La planificación del trabajo del estudiante y el desarrollo de su autonomía en el aprendizaje basado en proyectos

     Valero Garcia, Miguel; Navarro Guerrero, Juan Jose
    Date of publication: 2008-12-15
    Book chapter

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  • A qué dedica el tiempo una profesora en el EEES y cuánto tiempo dedica

     Canto Rodrigo, Pablo Del; Gallego Fernandez, M. Isabel; Mora Serrano, Francisco Javier; Manuel, Jose Lopez; Reyes Muñoz, M. Angélica; Rodriguez, Eva; Sanjeevan, Kanapathipillai; Santamaria Barnadas, Eduard; Valero Garcia, Miguel
    Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática
    Presentation of work at congresses

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  • Aspectos organizativos que dificultan o facilitan la adaptación al EEES de asignaturas con varios profesores y grupos de clase

     Valero Garcia, Miguel; Navarro Guerrero, Juan Jose
    Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática
    Presentation of work at congresses

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  • Access to the full text
    Diferentes usos de aprendizaje cooperativo en asignaturas de introducción a la programación de ordenadores  Open access

     Canto Rodrigo, Pablo Del; Gallego Fernandez, M. Isabel; Mora Serrano, Francisco Javier; López, Jose Manuel; Reyes Muñoz, M. Angélica; Rodríguez, Eva; Sanjeevan, Kanapathipillai; Santamaria Barnadas, Eduard; Valero Garcia, Miguel
    Jornada Nacional sobre Estudios Universitarios
    Presentation of work at congresses

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    El proyecto de convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha puesto de moda las técnicas de Aprendizaje Cooperativo (AC) (y otras como el Aprendizaje Basado en Proyectos). Efectivamente, en el contexto del EEES se espera de los profesores que llenemos de actividades significativas para el aprendizaje las horas de dedicación de los alumnos que nos correspondan en virtud de la asignación de créditos (ECTS) a nuestra asignatura. En ese contexto, las técnicas de AC nos ofrecen pautas para la planificación de actividades y elementos de motivación para que los alumnos hagan esas actividades. Por otra parte, el AC ofrece a los alumnos un escenario adecuado para desarrollar algunas competencias transversales importantes (trabajo en grupo, aprendizaje autónomo, capacidad de comunicación, etc.), lo cual es otro de los objetivos del EEES. Las técnicas de AC están siendo un elemento esencial en la adaptación al EEES de las asignaturas de introducción a la programación de ordenadores en la Escuela Politécnica Superior de Castellfefels (EPSC). En esta ponencia describimos ese proceso de adaptación, haciendo especial énfasis en el uso de diferentes variantes de AC: grupos base para resolución de dudas, grupos específicos para realización de ejercicios en clase, aplicación de la técnica del puzzle para el aprendizaje de nuevos temas del curso y realización en equipo de un proyecto. Describiremos también las ventajas e inconvenientes de cada una de estas variantes y la respuesta que estamos cosechando por parte de los alumnos y profesores implicados.

  • La mejora continuada en el EEES  Open access

     Canto Rodrigo, Pablo Del; Gallego Fernandez, M. Isabel; Mora Serrano, Francisco Javier; López, Jose Manuel; Reyes Muñoz, M. Angélica; Rodríguez, Eva; Sanjeevan, Kanapathipillai; Santamaria Barnadas, Eduard; Valero Garcia, Miguel
    Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria
    Presentation's date: 2008-10-29
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    Uno de los criterios que deben tenerse en cuenta, en nuestra opinión, en el proceso de adaptación de las asignaturas a los requerimientos del Espacio Europeo de Educación Superior es el establecimiento de un plan de recogida sistemática de datos sobre la marcha del curso (tiempos de dedicación, opiniones de profesores y alumnos, resultados académicos, etc.), de manera que estos datos puedan utilizarse para alimentar un proceso de mejora continuada. En esta ponencia describimos cómo hemos implementado este plan de recogida de datos en el caso de nuestras asignaturas de introducción a la programación de ordenadores, cómo usamos estos datos para la mejora continuada y cuáles son las claves para que todo el proceso sea eficiente.

  • Access to the full text
    Diez recomendaciones a los equipos directivos para facilitar la innovación docente en sus centros en el marco del EEES  Open access

     Valero Garcia, Miguel
    ReVisión
    Date of publication: 2008
    Journal article

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    Los equipos directivos de los centros docentes tienen un papel muy importante en la creación de un clima que propicie y facilite al profesorado la experimentación en nuevos métodos docentes centrados en el aprendizaje, tal y como requiere de nosotros el proyecto de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior. En este artículo, el autor propone una serie de consejos que pueden ayudar a los equipos directivos a crear ese clima de apoyo. Estos consejos van desde la definición de un modelo docente compartido por la escuela hasta el despliegue de mecanismos que protejan al profesorado de normativas académicas obsoletas, pensadas para un modelo docente que ahora tenemos que cambiar.

  • Access to the full text
    Algunas preguntas frecuentes y nuestras respuestas favoritas sobre la pertinencia de los métodos docentes centrados en el estudiante para adaptar una asignatura al EEES  Open access

     Valero Garcia, Miguel; Navarro Guerrero, Juan Jose
    Novática: revista de la Asociación de Técnicos de Informática
    Date of publication: 2008
    Journal article

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    Muchas son las cuestiones y las dudas que se plantean los profesores a la hora de adaptar una asignatura al Espacio Europeo de Educación Superior. Pasar de un modelo de docencia centrado en la enseñanza a un modelo centrado en el aprendizaje plantea diferentes tipos de preguntas, que suelen repetirse en todos los foros de discusión. En este artículo respondemos a tres preguntas habituales sobre la pertinencia de los cambios metodológicos (¿Es este enfoque realmente mejor?), que son las preguntas que uno se plantea antes de empezar a caminar. Las preguntas están relacionadas con: 1) la planificación detallada de actividades dentro y fuera de clase y si esto reduce la iniciativa y autonomía de los futuros graduados, 2) los métodos de evaluación en los que pierde relevancia el examen final y si esto conlleva una reducción del nivel de exigencia de la asignatura y 3) el uso de tiempo de clase para realizar actividades destinadas a adquirir nuevas habilidades transversales y el peligro de que esto conlleve una reducción del los contenidos técnicos de la asignatura.

  • Tapeo

     Valero Garcia, Miguel
    Jornades de Docència del Departament d'Arquitectura de Computadors. 10 Anys de Jornades
    Presentation of work at congresses

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  • Usemos las encuestas a los alumnos para mejorar nuestra docencia

     Barrado Muxí, Cristina; Gallego Fernandez, M. Isabel; Valero Garcia, Miguel; Valero-Garcia, Miguel
    Jornades de Docència del Departament d'Arquitectura de Computadors. 10 Anys de Jornades
    Presentation of work at congresses

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  • Los objetivos de nuestras asignaturas en la EPSC

     Valero Garcia, Miguel
    Jornades de Docència del Departament d'Arquitectura de Computadors. 10 Anys de Jornades
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  • FAQ sobre la docencia centrada en el aprendizaje

     Valero Garcia, Miguel; Navarro Guerrero, Juan Jose
    Date of publication: 2007-11-30
    Book chapter

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  • Observación institucional

     Barcelò Ordinas, José María; Cortes Rossello, Antonio; Fernandez Jimenez, Agustin; Garcia Vidal, Jorge; Morancho Llena, Enrique; Valero Garcia, Miguel; Valero-Garcia, Miguel
    Jornades de Docència del Departament d'Arquitectura de Computadors. 10 Anys de Jornades
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  • Como congeniar los exámenes y los proyectos en asignaturas PBL

     Canto Rodrigo, Pablo Del; Gallego Fernandez, M. Isabel; Hidalgo Carrillo, Ruben; Johann, Lopez; Javier, Jose M Lopez Mora; Rodriguez Luna, Eva; Santamaria, Eduard; Valero Garcia, Miguel
    Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática
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  • Introducing the student competency portfolio in the Castelldefels School of Technology (EPSC)

     Valero Garcia, Miguel; Rubio Lopez, Juana; Robert i Sanxis, Francesc Josep
    EPORTFOLIO 2007 Conference
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  • Un plan para el Desarrollo de la Habilidad de Trabajo en Grupo

     Canto Rodrigo, Pablo Del; Gallego Fernandez, M. Isabel; López, J; López, J M; Mora, J; Rodriguez, E; Rubio Sola, Jose Antonio; Santamaria Barnadas, Eduard; Valero Garcia, Miguel
    VII Jornada sobre Aprendizaje Cooperativo
    Presentation of work at congresses

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  • Definición de objetivos docentes: niveles de competencia

     Valero Garcia, Miguel
    Jornades de Docència del Departament d'Arquitectura de Computadors. 10 Anys de Jornades
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  • Una experiencia de PBL en primero (noticias desde el frente)

     Valero Garcia, Miguel; Valero-Garcia, Miguel; Ceiro, Luis Diaz de
    Jornades de Docència del Departament d'Arquitectura de Computadors. 10 Anys de Jornades
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  • PACo: Aprendizaje coperativo

     Valero Garcia, Miguel
    Jornades de Docència del Departament d'Arquitectura de Computadors. 10 Anys de Jornades
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  • Aprendizaje activo

     Barcelò Ordinas, José María; Cortes Rossello, Antonio; Fernandez Jimenez, Agustin; Garcia Vidal, Jorge; Morancho Llena, Enrique; Navarro Guerrero, Juan Jose; Valero Garcia, Miguel; Valero-Garcia, Miguel
    Jornades de Docència del Departament d'Arquitectura de Computadors. 10 Anys de Jornades
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  • FAQs sobre la adaptacion de las asignaturas al EEES

     Valero Garcia, Miguel; Navarro Guerrero, Juan Jose
    Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática
    Presentation of work at congresses

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  • Guía para la redacción de los objetivos de una asignatura

     Navarro Guerrero, Juan Jose; Tubella Murgadas, Jordi; Valero Garcia, Miguel; Sanchez Carracedo, Fermin
    Jornades de Docència del Departament d'Arquitectura de Computadors. 10 Anys de Jornades
    Presentation's date: 2007-02
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  • Aprender a programar ordeandores mediante una metodología basada en proyectos

     Canto Rodrigo, Pablo Del; Gallego Fernandez, M. Isabel; HIDALGO, R; López, J; López, J M; Mora, J; Rodríguez, E; Santamaria Barnadas, Eduard; Valero Garcia, Miguel
    Congreso Universitario de Innovación Educativa en las Enseñanzas Técnicas
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